武汉市一家大型国有企业54岁的高级工程师李某，出生于书香世家，父亲是大学教授，他大学毕业后分到工厂从事技术工作。他感到自己最大的遗憾是缺少一顶博士生的帽子，于是，便把人生的理想移植到儿子身上。因而，从儿子呀呀学语时起，他就开始施行“填鸭式”教育，上小学时，又强化“拔高”教育，超前传授基础知识，使孩子身心长期被压抑，进而产生了厌学情绪，上中学时成绩下滑，最后自费进了大学。在大学里，儿子感到“自由”了，和一个女生恋爱上了。李某发现后强制他们断绝来往，最终儿子得了精神抑郁症。李某感到彻底失望了，便亲手杀死了儿子，自己也跳楼身亡。
这是一个令人心碎的悲剧，但悲剧的根由却源于沉重的父爱和过高的期盼——望子成龙。平心而论，望子成龙，本身并不错，为祖国培养人才其实是天大的好事。但问题的症结是，培养人才不是“制造”人才，要因人而宜，因材施教，切不可事先订框框定调调刻意“翻造”。否则，将是对人性的扼杀，对人才的另一种摧残。明朝学者王守仁说：“人的资质不同，施教不可躐等。”一个人，因性格、气质、爱好、所处环境的影响，以及接受教育的差异，其发展方向和最终成才都是千差万别而不可强求一致的。我们不少家长，或是出于“子承父业”的传统观念，或是出于个人的喜好，或是由于某种利益上的趋动，往往强迫子女去学舞蹈、学钢琴、练书法，或者立下上名牌大学、当什么家的宏伟目标，给孩子背上沉重的包袱，使其完全失去了孩提的童真、少年的欢乐和青年的浪漫。
文坛巨匠老舍说过：“我有三个小孩，除非他们自己愿意，而且极肯努力，作文艺写家，我决不鼓励他们。”而且认为“不必非入大学不可”。杨振宁教授有3个孩子，也没有因为自己是研究物理的，让孩子也学物理，而是尊重孩子的意愿，打好基础。还是鲁迅先生说得好：“子女是即我非我的人……因为即我，所以更应该尽教育的义务，交给他们自立的能力；因为非我，所以也应同时解放，全部为他们自己所有，成为一个独立的人。”
